العنف المدرسي

يقصد بالعنف البدني كل فعل يسبب ألما بدنيا للطرف الآخر أو يقيد حريته.

يقصد بالعنف اللفظي كل قول أو تصرف يشهر بالطرف الآخر أو يهينه أو يسبب له ألما نفسيا عن طريق التهديد.

يقصد بابتزاز الأموال والممتلكات أفعال الابتزاز التي تشمل طلب مال أو مقتنيات دون نية ردها منذ البداية، أو عدم إعادة الأشياء المستعارة، أو إتلاف الممتلكات عمدا.

يقصد بالإكراه منع الطرف الآخر من ممارسة حقوقه باستعمال العنف أو التهديد، أو إجباره على القيام بعمل غير ملزم بأدائه.

يقصد بالإقصاء الاجتماعي استبعاد شخص معين أو عزله جماعيا بما يسبب له ألما نفسيا.

يقصد بالعنف الجنسي كل فعل يسبب للطرف الآخر إذلالا أو شعورا بالخزي الجنسي باستعمال العنف أو التهديد أو من دون موافقته.

يطلق وصف العنف السيبراني على جميع أفعال المضايقة التي ترتكب باستخدام أجهزة المعلومات والاتصالات.

ومن أمثلته العنف اللفظي السيبراني، والتشهير السيبراني، وابتزاز الأموال، والملاحقة والترصد عبر الإنترنت، ونشر المقاطع المصورة غير المشروعة، إذ تندرج ضمنه مختلف أفعال المضايقة التي تقع في الفضاء الإلكتروني.

تختلف إجراءات المسؤولية الجنائية بحسب عمر مرتكب الفعل على النحو الآتي.

محاكمة حماية الأحداث هي محاكمة يخضع فيها الحدث الذي يقل عمره عن 19 سنة لتدبير وقائي عند ارتكابه جريمة أو سلوكا منحرفا، بهدف تحسين بيئته وتقويم شخصيته وسلوكه.

وفي هذه المحاكمة، يجوز اتخاذ تدابير وقائية متنوعة لمنع عودة الحدث إلى ارتكاب المخالفة ودعم نموه السليم.

إذا كان مرتكب العنف المدرسي قد بلغ 14 سنة، فيطبق عليه كل من «قانون الأحداث» و«قانون العقوبات»، ولذلك قد يخضع في الوقت نفسه لتدبير وقائي وعقوبة جنائية.

وإذا أصدرت المحكمة حكما بالإدانة، فقد يتحمل مسؤولية التعويض عن الأضرار المادية المباشرة ومصاريف العلاج الناشئة عن الجريمة.

وقد يتحمل أيضا مسؤولية دفع مبلغ التعويض المتفق عليه بينه وبين المجني عليه.

إذا نشأت أضرار بسبب العنف المدرسي، مثل مصاريف العلاج، فيجوز المطالبة بالتعويض عنها مدنيا.

يمكن اللجوء إلى الإجراءات المدنية في جميع وقائع العنف المدرسي، كما يجوز من خلال الدعوى المدنية المطالبة بالتعويض عن الضرر المعنوي إلى جانب مصاريف العلاج.

إذا كان يتعين الحضور أمام الشرطة أو إدارة المدرسة للتحقيق في واقعة عنف مدرسي، فمن المهم جدا تنظيم تفاصيل الواقعة والموقف منها بدقة.

يؤثر التحقيق مباشرة في تقرير ما إذا كانت ستُفرض عقوبة جنائية وفي مستوى الجزاء التأديبي، ولذلك يجب تجنب الإدلاء بأقوال كاذبة أو التعامل مع التحقيق بدافع عاطفي.

فعلى سبيل المثال، يُستحسن تدوين زمان النزاع مع المجني عليه ومكانه وظروفه بالتفصيل، وتأمين ما يتوافر من أدلة أو إفادات شهود مسبقا.

عند إنكار الاشتباه في ارتكاب عنف مدرسي، يلزم إعداد أدلة موضوعية يمكن أن تثبت البراءة.

قد يؤثر مجرد الإنكار سلبا، ولذلك يجب أن يسبقه فهم دقيق للوقائع وتأمين الأدلة.

فعلى سبيل المثال، قد تفيد تسجيلات كاميرات المراقبة، وإفادات الأصدقاء، وسجلات موقع الهاتف المحمول وغيرها من الأدلة التي يمكن أن تثبت عدم الوجود في مكان الواقعة حينذاك أو أن أقوال المجني عليه مبالغ فيها.

لخفض مستوى العقوبة، يلزم إبداء الندم الصادق، والاعتذار إلى المجني عليه وبذل جهود لمنع تكرار الفعل.

وقد تعد التسوية الودية مع المجني عليه، وإتمام برامج التوعية بالوقاية من العنف المدرسي والمشاركة في الاستشارات من أسباب التخفيف التي تراعيها المحكمة.

فعلى سبيل المثال، قد تُخفف العقوبة عند تقديم ما يثبت لقاء المجني عليه مباشرة للاعتذار إليه ومحاولة الصلح معه، أو المشاركة الجادة في البرامج التعليمية التي تنظمها المدرسة أو الجهات المحلية.

إذا اعتُبر قرار المدرسة أو المحكمة غير عادل، فيجوز الاعتراض عليه خلال المدة المحددة.

وفي هذه الحالة، من المهم التحقق بدقة من الإجراءات والمواعيد، ويمكن الاستعانة بمتخصص إذا تعذر مباشرة الإجراءات بصورة فردية.

فعلى سبيل المثال، عند الاعتراض على قرار تأديبي صادر عن المدرسة، يجوز تقديم تظلم إداري أو الاعتراض عليه من خلال الإجراءات القانونية.

ويتطلب اتخاذ الإجراءات القانونية إعداد المستندات والأدلة ذات الصلة بدقة، ويمكن الاستعانة بمحام متخصص.