Commission d’examen des mesures relatives à la violence scolaire | Clôture de la procédure par une décision de ne prononcer aucune mesure

Depuis que la prise en compte des mesures prononcées pour violence scolaire est devenue obligatoire dans l’ensemble des procédures d’admission universitaire, le traitement des différends entre élèves dans les établissements scolaires est devenu beaucoup plus rigoureux qu’auparavant.

En particulier, la décision de la Commission d’examen des mesures relatives à la violence scolaire est devenue un critère déterminant selon le processus suivant : inscription dans le dossier scolaire → prise en compte lors de la procédure d’admission → admission ou refus à l’université. Elle exerce ainsi une influence concrète sur l’avenir de l’élève.

En matière de violence scolaire, tant le déroulement des faits que leur « processus d’interprétation » peuvent donc avoir des conséquences importantes sur la scolarité et l’orientation de l’élève.

Dans le cas du client, l’affaire avait commencé à la suite de la rupture d’une relation entre adolescents, période marquée par d’importantes fluctuations émotionnelles. Les déclarations de l’élève à l’origine du signalement, combinées aux échanges entre d’autres élèves, ont toutefois conduit à la saisine de la Commission.

Le client prenait très au sérieux le risque de conséquences défavorables pour son admission à l’université. L’équipe d’avocats du cabinet intervenant devant la Commission lui a apporté une assistance globale, notamment en clarifiant les faits, en structurant les questions juridiques et en déposant des observations en préparation de l’examen.

(1) Analyse du contenu des messages

Les expressions contestées par l’élève à l’origine du signalement ne traduisaient pas une intention de le menacer, mais constituaient des propos émotionnels exprimant une jalousie momentanée.

En particulier, les propos menaçants eux-mêmes visaient un autre élève qui éprouvait secrètement des sentiments pour l’élève à l’origine du signalement.

En s’appuyant notamment sur l’historique des messages et sur la chronologie des échanges, l’avocat a exposé aux membres de la Commission que le client n’avait ni eu l’intention de mettre l’élève à l’origine du signalement en danger ni commis d’acte en ce sens.

(2) Nature des tentatives de prise de contact

Après examen du nombre et des horaires des contacts ainsi que de l’état de la relation entre les deux élèves à l’époque, il a été expliqué que les prises de contact du client visaient davantage à prendre des nouvelles et à mettre un terme à la relation qu’à exercer un contrôle ou une contrainte.

Il a également été souligné que les appels passés tard dans la nuit s’étaient limités à 1 à 3 reprises.

(3) Réfutation du soupçon de diffusion de conversations privées

Le partage du contenu des conversations entre le client et l’élève à l’origine du signalement ne constituait pas une diffusion malveillante, mais une mention ponctuelle faite dans le but de demander conseil.

Il s’inscrivait dans des échanges réciproques entre élèves du même âge se trouvant dans une situation comparable.

Les messages et les déclarations ont également permis d’établir que la diffusion principale de la rumeur provenait d’un groupe d’autres élèves sans lien avec le client, écartant ainsi le lien de causalité qui lui était imputé.

Avant le renvoi de l’affaire devant la Commission coréenne d’examen des mesures relatives à la violence scolaire, les parents du client et ceux de l’élève à l’origine du signalement étaient déjà convenus que chaque partie veillerait à son comportement.

Le client prenait au sérieux le préjudice psychologique déclaré par cet élève et souhaitait présenter ses excuses. Si celui-ci le demandait, il était également disposé à accepter de quitter son établissement ou d’être transféré dans un autre établissement.

Il a également fait valoir qu’au-delà de l’expression de ses regrets, il avait pris plusieurs mesures concrètes afin d’éviter la réapparition du conflit.

• Rédaction et remise formelles d’une lettre d’excuses
• Dialogue direct de réconciliation en présence des représentants légaux
• Conclusion puis respect d’un accord mutuel de ne plus évoquer les faits
• Mesures visant à mettre fin aux conversations inutiles avec les élèves concernés