«ظننت أن الأمر قد انتهى». أثر سجل الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي في القبول الجامعي بعد التخرج

حتى العام الدراسي 2025، اختلفت طريقة احتساب سجل الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي في القبول الجامعي من جامعة إلى أخرى.

اكتفت بعض الجامعات باعتباره عنصرا مرتبطا بالسلوك الشخصي في مسار القبول بالتقييم الشامل للسجل المدرسي، بينما لم تحتسبه فعليا في القبول المنتظم أو كان أثره محدودا في بعض الحالات.

أي إن أثر سجل الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي في القبول كان أقرب إلى التقدير الذاتي لكل جامعة، كما ساد تصور بإمكان اختيار مسار استراتيجي للتعويض من خلال القبول المنتظم إذا كان السجل يشكل عائقا في القبول المبكر.

لكن الوضع تغير جذريا اعتبارا من العام الدراسي 2026.

فقد وُضعت معايير مؤسسية تلزم جميع الجامعات باحتساب التدابير المتعلقة بالعنف المدرسي في جميع مسارات القبول، بما فيها السجل المدرسي واختبار القدرات الدراسية للقبول الجامعي والاختبار المقالي.

خصم الدرجات الكمي وطريقة الاحتساب في التقييم الشامل

تختلف طرق احتساب الجامعات لسجل الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي وفقا لدليل القبول الخاص بكل جامعة.

الطريقة الأولى هي الخصم الكمي لعدد محدد من الدرجات بحسب رقم التدبير التأديبي.

ويقوم هذا الهيكل على تطبيق معايير محددة لخصم الدرجات على التدابير التي تبلغ رقما معينا أو تتجاوزه، وغالبا ما تُعرض طريقة الاحتساب بوضوح نسبي.

أما الطريقة الثانية فهي احتسابه عنصرا في التقييم الشامل ضمن مسار القبول بالتقييم الشامل للسجل المدرسي.

فهذا المسار لا يقيّم الدرجات الدراسية وحدها، بل يجري تقييما شاملا للموقف من الدراسة والقدرات المجتمعية والسلوك الشخصي وغير ذلك.

وفي هذه العملية، يمكن استخدام التدابير المتعلقة بالعنف المدرسي عناصر مرجعية في التقييم، وقد يختلف مدى احتسابها وفقا لمعايير كل جامعة.

لا تقتصر الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي على كونها مشكلة قصيرة الأجل، بل يمكن أخذها في الاعتبار طوال الجدول الزمني للقبول.

فهي ليست مشكلة قصيرة الأجل، بل عنصر يمكن أخذه في الاعتبار طوال الجدول الزمني للقبول.

① نطاق الاحتساب في مجمل عملية القبول الجامعي

لا يقتصر سجل الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي على مسار قبول معين.

بل يجري التحقق منه في مجمل عملية القبول الجامعي، بما فيها القبول المبكر والمنتظم، ويطبق خصم الدرجات وفقا لدليل القبول الخاص بكل جامعة.

كما يجري التحقق من التدابير المتعلقة بالعنف المدرسي وفق المعايير نفسها في مرحلة القبول التكميلي المدرجة ضمن عملية القبول الجامعي.

② المنح الدراسية وعمليات الاختيار داخل الجامعة

تراجع بعض الجامعات، عند اختيار المستفيدين من المنح الدراسية، عناصر السلوك والحياة المدرسية إلى جانب التحصيل الدراسي.

وفي هذه الحالة، حتى إن لم تكن التدابير المتعلقة بالعنف المدرسي الواردة في السجل المدرسي معيارا مباشرا لخصم الدرجات، فمن الصعب استبعاد احتمال استخدامها عنصرا مرجعيا في عملية التقييم الشامل.

③ احتمال الارتباط بالمسار المهني والمجال العام

يُحفظ السجل المدرسي مدة محددة، وقد يُستخدم ضمن المستندات المقدمة في بعض إجراءات التقدم إلى المؤسسات العامة أو الوظائف التعليمية.

لكن لا يمكن الجزم بأنه يؤثر بالطريقة نفسها في جميع المسارات المهنية، إذ قد يختلف ذلك وفقا لمعايير المستندات المطلوبة لدى الجهة المتقدم إليها.

ظهرت في الآونة الأخيرة حالات يشكل فيها سجل الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي عنصرا فعليا في تقييم القبول بالمدارس الثانوية أيضا.

وفقا للبيانات التي قدمتها وزارة التعليم إلى لجنة التعليم في الجمعية الوطنية الكورية، رُفض في قبول مدارس الموهوبين للعام الدراسي 2026 طالب واحد في مدرسة سيئول الثانوية للعلوم (Seoul Science High School) وطالب واحد في مدرسة غوانغجو الثانوية للعلوم (Gwangju Science High School) بسبب سجل متعلق بالعنف المدرسي.

وهذه هي الحالة الثانية منذ حالة مدرسة غوانغجو الثانوية للعلوم في العام الدراسي 2024.

وتحتسب 7 مدارس من بين 8 مدارس للموهوبين في أنحاء كوريا سجل العنف المدرسي ضمن عملية القبول.

كما تنص مدرسة سيئول الثانوية للعلوم على تقديم السجل المدرسي الذي يتضمن ملاحظات خاصة مثل العنف المدرسي، بينما يذكر دليل القبول في مدرسة غيونغغي الثانوية للعلوم (Gyeonggi Science High School) أن الاختيار النهائي يقتصر على من لا توجد لديهم أسباب للاستبعاد مرتبطة بالعنف المدرسي، مما رفع عتبة القبول في المدارس الثانوية أمام «مرتكبي العنف المدرسي».

كما ورد أن بعض المدارس تُدخل في التقييم التدابير البسيطة نسبيا من رقم 1~3، وليس التدابير الجسيمة من رقم 4 فما فوق فقط.

وتراجع مدارس ثانوية خاصة مستقلة ومدارس لغات أجنبية ومدارس دولية كثيرة ما إذا كان السجل المدرسي يتضمن بيانات عن العنف المدرسي في مرحلة المقابلة، كما توجد حالات يجري فيها التحقق من ذلك بدقة أثناء مقابلة تقييم السلوك حتى إن لم يرد صراحة في دليل القبول.

ولذلك ينبغي عدم التهاون في التعامل مع الإجراءات التأديبية المتعلقة بالعنف المدرسي حتى إن فُرضت في المرحلة المتوسطة، وتكتسب إدارتها والاستعداد لآثارها بعناية أهمية كبيرة.

العناصر الأساسية للاستجابة في مرحلة لجنة مراجعة تدابير مكافحة العنف المدرسي

تتمثل المرحلة الأهم في مرحلة لجنة مراجعة تدابير مكافحة العنف المدرسي.

ففي هذه المرحلة، يؤثر أسلوب تنظيم الوقائع ونوع المواد المقدمة تأثيرا مباشرا في درجة التدبير المتخذ.

وتمثل الاستجابة للواقعة نقطة البداية التي قد تحدد مقدار العبء اللاحق في عملية القبول.

لذلك ينبغي تنظيم ملابسات الواقعة بالتفصيل حسب تسلسلها الزمني، وتأمين الأدلة الموضوعية، والتدقيق فيما إذا كان نطاق المسؤولية قد وُسع بصورة مفرطة.

كما يلزم التحقق مما إذا كان حق الدفاع قد كُفل على نحو كاف أثناء الإدلاء بالإفادات، وما إذا كانت الإجراءات تشوبها عناصر مخالفة للقانون.

إذا لم تُتخذ استجابة كافية في المرحلة المبكرة، فقد يصبح من الضروري الاعتراض من خلال التظلم الإداري أو الدعوى الإدارية لاحقا، وقد تستغرق هذه العملية وقتا طويلا.

وإذا اقترب موعد تقديم طلبات القبول الجامعي أو إجراء التقييم، فقد يتم التقييم مع استمرار نفاذ التدبير التأديبي، مما قد يجعل الانتصاف اللاحق صعبا من الناحية العملية.