التعامل أمام لجنة مداولة تدابير مكافحة العنف المدرسي | اختتام إجراءات اللجنة بقرار عدم اتخاذ أي تدبير

مع الإلزام الشامل في الآونة الأخيرة بأخذ نتائج تدابير العنف المدرسي في الاعتبار عند تقييم القبول الجامعي، أصبحت آلية معالجة النزاعات التي تنشأ بين الطلاب في المدارس أكثر صرامة بما لا يقارن بالماضي.

وبوجه خاص، أصبح قرار لجنة مداولة تدابير مكافحة العنف المدرسي معيارا بالغ الأهمية، إذ يُدوَّن في السجل المدرسي للطالب ← ويؤخذ في الاعتبار عند القبول الجامعي ← ويفصل بين القبول والرفض في الجامعة، واستقر بذلك نظام يؤثر فعليا في تحديد مستقبل الطالب.

وعليه، باتت «عملية تفسير» واقعة العنف المدرسي ذاتها، فضلا عن كيفية وقوعها، تؤثر تأثيرا كبيرا في الدراسة والمسار المهني.

أما في حالة الموكل، فقد بدأت المسألة بانتهاء علاقة عاطفية بين مراهقين تتسم مشاعرهما بتقلبات كبيرة، إلا أن تداخل إفادة الطالبة المبلغة مع أحاديث الطلاب المحيطين أدى إلى توسع المسألة وإخضاعها لمداولة لجنة مداولة تدابير مكافحة العنف المدرسي.

وكان الموكل يأخذ احتمال تعرضه لآثار سلبية في القبول الجامعي على محمل الجد، وقد قدم فريق محامي لجنة مداولة العنف المدرسي في مكتبنا مساعدة شاملة للتعامل مع العنف المدرسي، من خلال تنظيم الوقائع وهيكلة المسائل القانونية وتقديم مذكرة رأي استعدادا للجنة مداولة تدابير مكافحة العنف المدرسي.

(1)تحليل محتوى الرسائل

لم تكن العبارات التي اعترضت عليها الطالبة المبلغة أقوالا تنطوي على قصد تهديدها، بل كانت عبارات عاطفية صدرت تعبيرا عن غيرة عابرة.

وعلى وجه الخصوص، كانت الأقوال ذات الطابع التهديدي موجهة إلى طالب آخر كان معجبا بالطالبة المبلغة سرا.

قدم محامي لجنة مداولة العنف المدرسي إلى أعضاء لجنة مداولة تدابير مكافحة العنف المدرسي، استنادا إلى سجل الرسائل وغيره من الأدلة ومن خلال عرض التسلسل الزمني للمحادثات، ما يثبت أن الموكل لم يكن لديه قصد لإلحاق الخطر بالطالبة المبلغة ولم يصدر عنه أي فعل من هذا القبيل.

(2)طبيعة محاولات الاتصال

بعد النظر في عدد مرات الاتصال وأوقاتها وحالة العلاقة بين الطالبين آنذاك مجتمعة، أوضحنا أن اتصالات الموكل بالطالبة المبلغة كانت أقرب إلى الاطمئنان عليها ومحاولة إنهاء العلاقة، لا إلى السيطرة أو الإكراه.

كما أكدنا أن المكالمات التي أجراها في ساعات متأخرة من الليل اقتصرت على 1~3 مرات.

(3)الرد على شبهة نشر المحادثات الخاصة

لم تكن مشاركة محتوى المحادثة بين الموكل والطالبة المبلغة نشرا بسوء نية، بل كانت إشارة لمرة واحدة بغرض طلب المشورة.

وكان ذلك جزءا من تواصل متبادل بين أقران يتمتعون بالمكانة ذاتها.

كما تأكد من الرسائل والإفادات أن المجموعة الأساسية التي نشرت الشائعة كانت من الطلاب المحيطين ولا صلة للموكل بها، مما أثبت انقطاع رابطة السببية.

قبل إحالة قضية التعامل مع العنف المدرسي إلى لجنة مداولة تدابير مكافحة العنف المدرسي، كان والدا الموكل ووالدا الطالبة المبلغة قد اتفقوا بالفعل على أن يلتزم الطرفان الحذر في تصرفاتهما.

أخذ الموكل الضرر النفسي الذي ادعته الطالبة المبلغة على محمل الجد، وكان مستعدا للاعتذار، بل لتحمل ترك المدرسة أو الانتقال إلى مدرسة أخرى إذا رغبت الطالبة في ذلك.

كما أوضح أنه لم يكتف بإبداء الندم، بل اتخذ عدة تدابير عملية لمنع تجدد النزاع، وذلك على النحو التالي.

• صياغة رسالة اعتذار رسمية وتسليمها
• إجراء حوار مباشر للمصالحة بمشاركة أولياء الأمور
• إبرام اتفاق لاحق على عدم الحديث عن الواقعة والالتزام به
• اتخاذ تدابير لوقف المحادثات غير الضرورية مع الطلاب المعنيين