القبول الجامعي لمرتكب العنف المدرسي | إلغاء الإجراء التأديبي وتفادي الآثار السلبية على القبول الجامعي

كان العميل والطالب المتضرر في علاقة عاطفية استمرت نحو عام واحد.

تعارف الطرفان لأول مرة عبر وسائل التواصل الاجتماعي، ثم بدآ علاقتهما التي كانت علنية إلى حد أن ولي أمر العميل كان على علم بها.

وخلال فترة العلاقة، حدث تلامس جسدي بين العميل والطالب المتضرر تعبيرا عن المودة، وكان العميل يعتقد أن ذلك جرى بالتراضي بينهما.

وبعد ذلك، انفصل الطرفان بالتراضي وواصل كل منهما حياته، ثم التحقا مجددا بالمدرسة الثانوية نفسها بعد مرور بعض الوقت.

غير أن الطالب المتضرر أبلغ المدرسة فجأة، مدعيا أن التلامس الجسدي الذي وقع خلال علاقتهما السابقة كان مخالفا لإرادته، وأن العميل نشر بين الطلاب الآخرين بعد الانفصال أنهما أقاما علاقة جنسية.

سجلت المدرسة الواقعة باعتبارها من وقائع العنف المدرسي، وعقدت لجنة المداولة بشأن تدابير مكافحة العنف المدرسي للتحقيق فيها.

ونتيجة لذلك، رأت اللجنة أن العميل أجرى تلامسا جسديا مخالفا لإرادة الطالب المتضرر، وأنه نشر المحتوى المتعلق بذلك عبر وسائل التواصل الاجتماعي وغيرها بعد الانفصال، ففرضت عليه الإجراء رقم 8 المتعلق بالعنف المدرسي، وهو النقل إلى مدرسة أخرى.

وبناء عليه، واجه العميل خطر التعرض لآثار سلبية على قبوله الجامعي بسبب تصنيفه مرتكبا للعنف المدرسي، فطلب المساعدة من محامي قضايا العنف المدرسي.

1) توضيح عدم وجود إكراه بصورة محددة

أقر العميل بحدوث تلامس جسدي خلال فترة العلاقة، لكنه ظل يؤكد باستمرار أنه لم يتصرف بالقوة رغم رفض الطالب المتضرر.

غير أن لجنة المداولة بشأن تدابير مكافحة العنف المدرسي فسرت أقوال العميل كما لو أنه «ينكر حدوث التلامس من أساسه»، واتخذت ذلك ضده.

أعاد محامي قضايا العنف المدرسي صياغة المقصود الفعلي من أقوال العميل وقدمه إلى اللجنة، موضحا بجلاء أن «عدم إقدامه على الفعل بالإكراه» يختلف في معناه عن «عدم حدوث أي تلامس مطلقا».

وأشار أيضا إلى أن إفادة الشاهد لم تتضمن ما شاهده بنفسه، بل ما سمعه من الطالب المتضرر، ودفع بصعوبة اعتبارها دليلا على وقوع فعل قسري.

2) الرد على اعتبار الإشارة المنفردة «نشرا مستمرا»

أقر محامي قضايا العنف المدرسي بأن العميل تحدث عن الطالب المتضرر إلى أحد أصدقائه 1 مرة في سياق طلب المشورة بشأن ما يشغله.

غير أنه قدم مستندات توضح أن الرسالة اقتصرت على 1 مرة، وأن العميل لم يقصد نشر شائعة.

واستنادا إلى ذلك، أكد صعوبة اعتبار الواقعة «عنفا مدرسيا مستمرا»، وأقام حجته على أن الإجراء رقم 8، المتمثل في النقل إلى مدرسة أخرى، كان مفرطا.

3) إبراز الاستعداد لإبداء الندم وعدم تناسب إجراء النقل

أبدى العميل منذ بداية القضية رغبته في الاعتذار، وأقر بمسؤوليته عن أقواله غير الملائمة.

غير أن تصحيحه لبعض أقواله بهدف تصويب جزء من الوقائع أسيء فهمه باعتباره افتقارا إلى الندم.

أوضح محامي قضايا العنف المدرسي أن تصحيح الأقوال لم يكن سوى ممارسة لحق الدفاع، وأكد أثر النقل إلى مدرسة أخرى في دراسة العميل ومستقبله، ودفع بمخالفة الإجراء لمبدأ التناسب.

طعن محامي قضايا العنف المدرسي بصورة منهجية في الخطأ في تقدير الوقائع، ومواطن الخلل في احتساب النقاط، وعدم تناسب إجراء النقل إلى مدرسة أخرى.

ونتيجة لذلك، ألغت المحكمة الإجراء رقم 8 المتعلق بالعنف المدرسي، الذي كان يقضي بنقل العميل إلى مدرسة أخرى.

وبناء عليه، لم يعد العميل عرضة للآثار السلبية على قبوله الجامعي الناجمة عن سجل التدابير المتخذة بحق مرتكب العنف المدرسي، وتمكن من مواصلة دراسته وحياته المدرسية بصورة مستقرة في مدرسته الأصلية.

تحذف سجلات التدابير رقم 1~3 عند التخرج، ويمكن تأجيل إدراجها 1 مرة.

تظل سجلات التدبيرين رقم 4·5 محفوظة لمدة 2 سنة بعد التخرج، وسجلات التدبيرين رقم 6·7 لمدة 4 سنوات بعد التخرج، ويمكن حذفها بعد المداولة التي تجرى قبيل التخرج، لكن ذلك يتطلب موافقة الطالب المتضرر.

يظل سجل التدبير رقم 8 محفوظا لمدة 4 سنوات بعد التخرج، بينما يحفظ سجل التدبير رقم 9 بصورة دائمة.

وعلى وجه الخصوص، لا يحذف سجل التدبير رقم 8 ولا سجل التدبير رقم 9 خلال فترة القبول الجامعي، ولذلك قد تترتب آثار سلبية.

بدءا من العام الدراسي 2026، يصبح إدراج سجلات العنف المدرسي في القبول الجامعي إلزاميا، وقد تخصم درجات أو يتخذ قرار بعدم الأهلية بحسب الجامعة، وبدءا من العام الدراسي 2028، ستطبق هذه السجلات بوصفها عاملا لخصم الدرجات في جميع مسارات القبول، مما يستلزم الانتباه.